Вокалотерапия

1. Упражнение «Скок-поскок» 

Исполнять народную песню «Скок-поскок» по полутонам в восходящем и нисходящем движении. 

Скок-скок-поскок, молодой дроздок 

По водичку пошел, молодичку нашел. 

Молодиченька-невеличенька, 

Сама – с вершок, голова с горшок! 

 

2. Упражнение «Антошка – соломенная ножка» 

Исполнять русскую народную песню «Антошка – соломенная ножка», последний звук протяжно и твердо. 

Антошка, Антошка – соломенная ножка. 

Сам – с вершок, голова с – с горшок! 

 

3. Упражнение «Ворон» 

Исполнять попевку «Ворон»: вокализ «у-у-у» отрывисто, заставляя звук «взлетать» одновременно с воздухом, - активно работает диафрагма. 

Садит ворон на дубу, у-у-у, у-у-у. 

И играет во трубу, у-у-у, у-у-у. 

Труба точеная, у-у-у, у-у-у. 

Позолоченная, у-у-у, у-у-у. 

Исполнять попевку по полутонам вверх на одном звуке, начиная с ля малой октавы, петь с вокализом «у-у-у» до ми 1-й октавы, затем вокализ «у-у-у» заменить на ритмический аккомпанемент – 3 хлопка, исполнять до соль 1-й октавы; дальше хлопком отмечать только первую долю – исполнять до си бемоль 1-й октавы, затем хлопком отмечать только третью долю — исполнять до ре 2-й октавы. Далее отмечать первую долю хлопком, третью долю – притопом до ми 2-й октавы; по возможности петь дальше попевку, исполняя вокализ «у-у-у», как вначале. 

 

4. Упражнение «Эхо» 

Исполнять песенку-распевку «Эхо» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова) подгруппами с динамическими изменениями. 

Эхо, отзовись! Чисто петь научись! 

Слушай — не зевай! И за мной повторяй! 

 

5. Упражнение «Кузнец» 

Петь песню «Кузнец» (муз. И. Арсеева) — вокализ «Тук-тук-тук» исполняется подгруппами детей в разных регистрах. 

— Эй, кузнец-молодец, расковался жеребец! 

Ты подкуй его опять! 

— Отчего не подковать? 

Вот — гвоздь, вот — подкова, 

Раз-два — и готово! 

Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! 

 

6. Песенки-дразнилки (муз. В. Золотарева, сл. И. Демьянова) 

«Нюша-копуша» 

Нюша-копуша час жевала грушу, два – умывалась, три – вытиралась. 

Нюша завтракать пошла, только к ужину пришла! 

Нюша-копуша! Нюша-копуша! 

 

«Николай-неряха» 

Коля, Коля, Николай, за собою убирай! 

У тебя ленивы руки: под столом ремень и брюки. 

И не знаешь, где носки! 

На полу рубаха, Николай-неряха! 

 

 Уважаемые коллеги, музыкальные руководители! На ваш суд предлагаю игру "Мажор и Минор" .

Перед игрой я обязательно читаю детям сказку.

Сказка "МАЖОР И МИНОР".

" Жили-были два брата – два музыкальных лада – Мажор и Минор. Мажор был старшим, а Минор – младшим. Старшийбрат всегда веселился: «Я ведь лад мажорный, радостный, задорный!» А Минор грустил: «Я печальный с давних пор, потому что я Минор». Несмотря на разные характеры, братья никогда не ссорились и жили дружно. Вот однажды отправились они в лес по грибы, по ягоды и заблудились. Минор плачет: «Ох, пропадём, в яму упадём!» А Мажор смеется: «Не горюй, братец мой, лучше песенку спой!» Запел Минор грустную песню. Загрустил вместе с ним весь лес, печально зашелестела трава, задумался, затих ветерок, замолчали удивленные птички. Даже солнышко спряталось за тучу от грустной песенки Минора. Сами собой стали наворачиваться слёзы на глаза братьев и ещё труднее стало им искать дорогу. «Нет, братец, так не годится!» – сказал Мажор и стал напевать весёлую песенку. Встрепенулся, очнулся от грусти лес, выглянуло солнышко, защебетали весело птички, подпевая старшему братцу. Высохли на глазах братьев слёзы и лес перестал казаться им страшным и дремучим. Так, с весёлой песней, и выбрались они на дорогу, ведущую к дому. Грусть да печаль в беде плохие помощники".

После сказки каждый ребенок берет в руки две карточки и начинает САМ ПРЕВРАЩАТЬСЯ В БРАТИКА МИНОРА или МАЖОРА с помощью карточек.

Я начинаю играть на фортепиано грустную или веселую музыку, а дети двигаются по залу и далее,прослушав произведение,думают какого человечка по окончании музыки им приложить к своему лицу (веселого человечка (карточку) или грустного (карточка).По окончании музыкальной пьесы каждый ребенок прикладывает себе на лицо веселую или грустную "маску".Сделать их очень просто из плотного картона. А затем на них нарисовать фломастером глазки и ротик. Дети в восторге от этой игры!Ведь они не сидят на стульчиках,а двигаются под музыку. Грустная музыка - делают плавные движения,быстрая - могут попрыгать,потанцевать. Карточки очень удобно держать в руке. И пока дети двигаются во время звучания музыки,то их движения могут им подсказать "Мажор" это или "Минор".

 МАЖОР И МИНОР😊❄❄❄🎶

Музыкальные звуки организованы в определенном ладу. Мажорный и минорный лады различаются по эмоциональной окраске. Иногда мажор связывают с эмоционально положительной гаммой настроений — веселым, радостным настроением, а минор — грустным. В некоторых случаях это бывает именно так, но далеко не всегда. Ладовое чувство — это эмоциональное переживание, эмоциональная способность.

Ладовое чувство — это различение не только общего характера музыки, настроений, выраженных в ней, но и определенных отношений между звуками — устойчивыми, завершенными (при окончании на них мелодии) и требующими завершения. Ладовое чувство проявляется при восприятии музыки как эмоциональное переживание. Оно может обнаруживаться при узнавании мелодии, определении, закончилась или не закончилась мелодия, в чувствительности к точности интонации, ладовой окраске звуков.